miércoles, 25 de junio de 2014

Reflexión // Autoevaluacion

Considero que a pesar de no tener muchas nociones sobre nuevas tecnologías, me he desenvuelto relativamente bien. Aún así, no le he dado la importancia que tenia a esta herramienta. Si bien la he utilizado al principio para compartir las reflexiones con los compañeros, y de la misma manera al final del semestre para compartir mis logros o todo el proceso, ha habido un claro vacío de comunicación entre estas dos fases.

Soy consciente que ese vacío ha sido algo generalizado. Supongo que al final tenemos muchas plataformas para relacionarnos, y generalmente usamos la plataforma de la propia UOC, y es difícil "cambiar el chip".

Es una pena haber hecho esta reflexión al final de curso, pero mas vale tarde que nunca! Creo que en un futuro cercano le daré a esta herramienta el valor que tiene y la integrare en el aula en mas de una dinámica, estoy segura!

sábado, 21 de junio de 2014

Conclusiones

Consideramos que la experiencia ha sido muy positiva ya que hemos podido observar un gran cambio en la tutora. Partíamos de una situación grave de absentismo, lo que producía en la tutora una gran inseguridad y falta de confianza en sí misma y en sus métodos. Gracias a la metodología ABP, logramos integrar en el cambio y progreso a la propia protagonista, Esther, haciendo que por sí misma fuera deshaciendo el nudo que poco a poco se había ido formando. Solucionar un problema partiendo de nuestras metas, objetivos, propósitos, hacernos conscientes de por qué han sucedido nuestros errores y ser capaces de buscar soluciones. Eso es lo que pretendíamos con Esther. Nosotras fuimos una guía, actuamos como orientadoras, huyendo de aportar directrices sin más. Buscábamos una reflexión. Creemos que así la tutora, no será dependiente de nosotras y que en posibles situaciones futuras será capaz de ver los posibles caminos que le lleven a una solución.

La inseguridad de Esther se convirtió en seguridad y sus miedos en propósitos, amplió su abanico de estrategias didácticas y sus ganas de llevarlas a cabo. Sobretodo apreciamos el gran valor de las TIC en el ámbito educativo, tanto para motivar como para generar conocimiento, integrándola como una herramienta cotidiana más del aula.

Para ver el caso real consultar: https://sites.google.com/site/santakolomasanz/4-ficha-diseno-final

Mapa Conceptual del Diseño



Para ver el mapa en tamaño real, consultar: https://sites.google.com/site/santakolomasanz/3-que-sabemos-y-que-queremos-saber-sobre-abp/ABP_Mar%C3%ADa%20y%20Amagoia+DISE%C3%91O1.jpg

lunes, 16 de junio de 2014

Evaluación del aprendizaje

Procedimientos e instrumentos de evaluación

Este proyecto será evaluado por nosotras, las orientadoras a lo largo de todas las sesiones, de tal manera que evaluaremos la calidad del proceso de aprendizaje y su desarrollo. Evaluaremos para ver si se han conseguido los objetivos, pero además, haremos de la evaluación una herramienta de consecución de objetivos a través de procesos evaluativos y autoevaluativos. Este modelo de evaluación será continua, realizando al inicio, durante el desarrollo y al final del programa. No utilizaremos la puntuación, la evaluación es retroalimentación para mejorar, se registra pero no necesariamente se puntúa; puntuaremos al final el resultado al que se ha llegado. Así pueden los aprendices libremente explorar, apretar y aflojar, y no estar continuamente presionados por una puntuación.

"La evaluación es una tarea experta y no puede resumirse en una simple manipulación de indicadores." (Font, 2004, pág. 20), es por ello que debe ser cualitativa, no cuantitativa.

Cada actividad exigirá una evaluación en la que será necesario detenerse reflexionar con los demás compañeros sobre sus progresos y deficiencias. Está evaluación se realizará a través de hojas de observación y cuestionarios que los docentes realizaremos a medida que identificamos dificultades o puntos fuertes que queramos resaltar.

Los aprendices deben participar como agentes de la evaluación: así aprenden a establecer unos criterios de calidad, a reflexionar sobre su propia ejecución y a intentar mejorarla, lo cual está también en las competencias que un profesional debe tener; y crecen en autonomía y corresponsabilidad.

Para ello realizarán autoevaluaciones con listas de control para identificar sus carencias y puntos débiles y así poder mejorar más. La lista de control es una manera muy eficaz ya que es una herramienta que sirve para que el aprendiz conozca qué pasos tiene que dar para hacer correctamente una tarea, así como para auto-evaluarse y/o co-evaluarse.

Para ver la evaluación tecnológica consultar: https://sites.google.com/site/santakolomasanz/7-evaluacion-tecnologica


Ficha Diseño Final

Tras realizar la reflexión e investigación sobre la metodología basada en problemas ha llegado el momento de intentar aplicarla en un contexto real psicopedagógico de nuestra elección, de nuestro entorno próximo que se llevará a la práctica. 

Descripción del problema 
En un instituto de Barcelona se da un caso grave de absentismo escolar por gran parte de los alumnos de una clase, más concretamente de la clase de 2º ESO-B.
Es un hecho que empezó hace unos meses con tres alumnos que se ausentaban de forma puntual crónica (faltaban a algunas horas determinadas del día o a algunas asignaturas concretas de forma muy constante, al menos dos veces por semana), resultando ser siempre con la misma profesora, la tutora de la clase. Después, este hecho fue imitado por más alumnos, llegando a una situación muy preocupante tanto para el centro como para la tutora de esta clase. La tutora se encuentra desbordada, no sabe cómo paliar el problema, ni cómo solucionarlo. Dice percibir una falta de motivación por parte de sus alumnos y también que su metodología educativa no funciona con ellos. Los alumnos cada vez se ausentan más y cada vez respetan menos a esta profesora, hecho que a ella le crea una gran inseguridad y replanteamiento de sus estrategias docente de enseñanza-aprendizaje.

Para ver ficha completa:
https://sites.google.com/site/santakolomasanz/4-ficha-diseno-final

miércoles, 30 de abril de 2014

Cambio Conceptual: Un cambio conceptual en la vida



Es dificil decantarse por un cambio determinado. Siempre he considerado como capacidad positica la capacidad de cambiar. El cambio significa avanzar, darse cuenta del porque de las cosas, reciclarse, al fin y al cabo mejorar.

¿Puedes imaginar todos los cambios que sse pueden dar en una vida? Pues creo que yo los he dado todos. Tal vez el concepto mas radical que he cambiado ha sido mi relacion con los estudios. Desde joven decidi que no iva a ser una chica universitaria. El trabajo es lo que honra a las personas y con estudiar algo practico cómo en aquella época era FP, creia que era suficiente. Seguramente por desconocimiento infravaloré el echo de estudiar reduciendolo a un hecho aislado y sin importancia.

Con los años me fui dando cuenta de que estudiar guardaba mucha relación con ambitos necesarios en mi futuro proximo. Estudiar posibilitaba encontrar un trabajo mas digno (hecho que me preocupaba en aquel entonces, ya que con tan solo 17 años trabajaba en una residencia de ancianos, y las condiciones no eran lo que yo esperaba). Estudiar posibilitaba ser una mujer con mayor conocimiento, mas independiente y mas autosufuciente. Implicaba disfrutar aprendiendo, contruir enseñando a los amigos-familiares de mi entorno... implacaba darme la oportunidad de ser yo misma, en cualquier lugar y con cualquier persona. 4 años me costo darme cuenta de todo aquello.

Las esperiencias en la vida y el contexto enel que te envuelves son determinantes en todas tus elecciones, pero si no eres capaz de reorganizar ideas, replantearte cuestiones, admitir fallos, cambiar modelos... nunca podrás mejorar. Estudiar te da alas.

4 años despues, con 21, y cuando nadie apuesta ya por ti retome mis estudios. A los 27 me matricule en la Universidad Publica Vasca y soy Diplomada en Educacion Social para el asombro de muchos. No he acabado todabía la licenciatura y ya he elejido los estudios que empezare el año que viene. Estudiar me ha dado alas, y desde que aprendi a volar... no pienso en otra cosa.


Tal vez así narrado sea complicado entender lo que intento expresar. Simplemente cambie mi teoría para explicar el mundo a medida que van aprendiendo a base de experiencia y reflexión. Y esque cómo he mencionado anteriormente; el cambio significa avanzar, darse cuenta del porque de las cosas, reciclarse, al fin y al cabo mejorar. 

Mapa Conceptual Julio Cabero